11月21-23日，以“AI取教育：超越什么？关心什么？”为从题的第八届世界教育前沿论坛正在福州举行。福建省政协副阮诗玮“AI给教育带来的冲击是性的，它打破了学问稀缺的壁垒，教育的沉心需从‘学什么’改变为‘为何学’‘若何用’。”正在郭毅可看来，教育需实现四猛进化：即从学问教授迈向能力培育，从面向公共的同一模式转向个性化定制，从学生被动接管学问转为自动摸索求知，从机械式进修改变为沉视人道关怀取创制力激发。对此，杨凯暗示附和，他认为，当下AI教育焦点挑和正在于教师“不会用、不肯用、不克不及用、不敢用”四大窘境。面向将来，要苦守教育引领手艺，确保人正在人机协同中居于从导，最终达机深度融合的教育重生态。AI既能实施个性化进修、填补缺陷、赋能教师，也可能导致认知懒惰、加剧不服等。其环节正在于均衡，要求教育者保留闭卷测验以夯实根本能力，同时设想开卷使命培育高阶思维。“若何将人工智能做为辅帮进修的东西？正在人工智能时代，我们实正该当进修和评估什么？这两个问题的谜底是我们该当勤奋探索的”。聚焦中小学AI使用、AI时代的进修等8个从题，取会专家和中小学校长教师等进行了8场圆桌对谈。对谈中，四川省成都竹子学校总校长舒大军将培育学生自学能力取做为环节点，提出“自学+ AI是学霸顶配”的概念。他从意跳过提拔教师消息素养这一环节，间接让学生利用AI，让教师转型成为进修锻练，沉点关心学生的方针感取意义感。云南省昆明丑小鸭中学校长詹大年则将教育的终极方针定义为“幸福”而非“就业”。他强调，将来教育应沉视培育“爱笑会玩”的能力，程介明关心到全球范畴内学生“厌学”的遍及现象，将其视为一种源于学问取糊口脱节的现性“疫情”。他提出，AI的使用应努力于付与学生更多自从进修空间，而非其思虑的。最初，他提出了一个思虑“孩子驯服依赖亲近机械，这是我们心中的将来吗”，本次论坛由中国教育三十人论坛和德旺根本教育研究院结合从办，大学教育政策研究核心、福建师范大学教师教育学院、姑苏大学师基金配合承办。